رحلة مهنية بدأت من التعليم ووصلت إلى قيادة المؤسسات والتحول التعليمي
على مدى أكثر من 25 عامًا، تطورت مسيرة د. أنور شقر من العمل المباشر مع العملاء والطلبة والمعلمين، إلى تطوير المحتوى والبرامج، ثم إدارة المشروعات الوطنية، وقيادة المدارس، وبناء الشراكات الجامعية، وتطوير أنظمة الجودة والاعتماد، وصولًا إلى القيادة التنفيذية والتحول المؤسسي.
لم تكن هذه المسيرة انتقالًا بين وظائف منفصلة، بل رحلة متراكمة اتسعت فيها المسؤولية تدريجيًا: من خدمة الإنسان إلى التعليم، ثم تطوير المعلمين، وبناء البرامج، وإدارة المشروعات، وتطوير المدارس، وقيادة المؤسسات، وصولًا إلى الاستشارات التنفيذية.
المسيرة المهنية الكاملة
من أحدث مرحلة مهنية إلى بداية المسيرة، ضمن بطاقات مصممة للقراءة السريعة مع إبقاء التفاصيل كاملة.
2025–حتى الآن
الاستشارات التنفيذية وتطوير المؤسسات التعليمية
انتقلت المسيرة إلى مرحلة متقدمة تركز على بناء الأنظمة المؤسسية ودعم القيادات ومجالس الإدارة.
أبرز مجالات العمل
تطوير الهياكل التنظيمية.
بناء مصفوفات الصلاحيات.
تطوير الأوصاف الوظيفية.
بناء مؤشرات الأداء.
تصميم نماذج تقييم القيادات والموظفين.
تطوير إجراءات التدريب والجودة.
تطوير أنظمة رضا المستفيدين.
بناء برامج تطوير القيادات.
تصميم نماذج التشغيل.
تنظيم العلاقة بين الإدارة المركزية والفروع.
ربط الاستراتيجية بالتنفيذ.
تطوير لوحات المتابعة.
دعم التحول الرقمي.
تطوير الجاهزية للذكاء الاصطناعي.
تقديم الاستشارات للمديرين العامين ومجالس الإدارة.
القيمة المهنية الحالية
تجمع هذه المرحلة خبرات التعليم والتدريب وبناء البرامج وتطوير المدارس والجودة والاعتماد والتقنية والإدارة والاستراتيجية والتحول المؤسسي.
استشارات تنفيذيةتحول مؤسسيمجالس الإدارة
مشروع تخصصي
تطوير معايير معلمي التعليم التقني
شارك د. أنور في مشروع بناء معايير معلمي التعليم التقني والمهني.
الأثر بالأرقام
تطوير معايير في 10 تخصصات تقنية.
شمل العمل
تحديد الكفايات المهنية.
تحديد المعرفة المطلوبة.
تحديد المهارات التطبيقية.
تطوير مؤشرات الأداء.
ربط المعايير بالتدريب.
تطوير أدوات تقييم المعلمين.
مواءمة المعايير مع احتياجات سوق العمل.
10 تخصصات تقنيةكفايات مهنيةسوق العمل
اعتماد مؤسسي
الجودة المؤسسية واعتماد ISO 21001
قاد د. أنور مشروع بناء وتطبيق نظام إدارة المؤسسات التعليمية ISO 21001.
أبرز الإنجازات
تحليل الفجوات.
تطوير السياسات والإجراءات.
تحديد العمليات.
بناء نظام المخاطر.
تطوير رضا المستفيدين.
تنظيم التدقيق الداخلي.
قيادة مراجعة الإدارة.
تدريب الموظفين.
تجهيز المؤسسة للتقييم الخارجي.
الحصول على اعتماد ISO 21001.
القيمة المهنية
جمعت هذه الخبرة بين الجودة التعليمية وجودة العمليات والحوكمة والتوثيق والتحسين المستمر والاستعداد للاعتماد.
ISO 21001تدقيق داخليتحسين مستمر
مشروعات تقييم
تقييم المدارس وفق معايير هيئة المعرفة في دبي
عمل د. أنور ضمن مشروعات تقييم المدارس باستخدام معايير هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، في إطار عمل مرتبط بـ Education Development Trust.
الإنجازات بالأرقام
تقييم أكثر من 20 مدرسة.
مجالات التقييم
جودة التعليم والتعلم.
نتائج الطلبة.
القيادة والإدارة.
المناهج.
التقييم.
رفاه الطلبة.
جودة المدرسة.
خطط التحسين.
أبرز المخرجات
زيارات تقييم.
مراجعة الأدلة.
تحليل الممارسات.
إعداد تقارير تفصيلية.
تحديد جوانب القوة.
تحديد أولويات التحسين.
تقديم توصيات قابلة للتطبيق.
متابعة تقدم المدارس.
القيمة المهنية
أضافت هذه الخبرة قدرة واضحة على النظر إلى المدرسة بوصفها منظومة متكاملة وقياس أدائها وفق أطر دولية.
20+ مدرسةKHDAEDT
2023–2025
Pearson BTEC والتعليم التقني
قاد د. أنور تطوير واعتماد وتشغيل برامج Pearson BTEC في مجالات متعددة.
الإنجازات بالأرقام
أكثر من 20 برنامج Pearson معتمدًا.
برامج من المستوى الثاني حتى المستوى الخامس.
العمل عبر عدة مدارس وأكاديميات.
تطوير معايير معلمي التعليم التقني في 10 تخصصات.
المجالات
التعليم والتدريب.
الأعمال.
الهندسة.
تقنية المعلومات.
الفنون والتصميم.
التعليم المهني والتقني.
أبرز الإنجازات
تجهيز ملفات الاعتماد.
بناء نظام التقييم.
تطوير التحقق الداخلي.
تدريب المقيمين.
تدريب المدققين.
تطوير السياسات.
تنظيم ملفات الطلبة.
بناء أنظمة الجودة.
متابعة التشغيل.
معالجة ملاحظات Pearson.
ربط البرامج بسوق العمل.
20+ برنامج Pearsonالمستويات 2–510 تخصصات تقنية
2023–2025
قيادة مجموعة تعليمية متعددة الأنشطة
عمل د. أنور ضمن مجموعة ISO التي تضم خمس مدارس، وأكاديميات تدريب، وبرامج Pearson BTEC، وشركة حلول تقنية وذكاء اصطناعي، ومصنعًا وأكاديمية تقنية، وبرامج تعليم دولي.
شملت أدواره القيادة التنفيذية والعمل مع مجلس الإدارة والإشراف على البرامج والاعتمادات والجودة.
أبرز الإنجازات
قيادة برامج Pearson عبر خمس مدارس.
الإشراف على برامج المستوى الثاني والثالث.
الإشراف على برامج المستوى الرابع والخامس.
إدارة برامج في التعليم والتدريب والأعمال والهندسة وتقنية المعلومات والفنون والتصميم.
بناء أنظمة تقييم وتحقيق داخلي.
تجهيز البرامج للاعتماد.
تطوير التوجيه الأكاديمي للمدارس.
المشاركة في مشروعات التقنية والذكاء الاصطناعي.
ربط الأكاديمية بالمصنع والتطبيقات التقنية.
تطوير أنظمة الجودة المؤسسية.
الأثر بالأرقام
أكثر من 20 برنامج Pearson معتمدًا.
العمل عبر 5 مدارس.
برامج في تخصصات متعددة.
بناء معايير معلمي التعليم التقني في 10 تخصصات.
5 مدارس20+ Pearsonتعليم وتقنية
2022–2023
المدير العام لمدرسة دولية
تولى د. أنور منصب المدير العام لمدرسة المنهل الدولية وقاد الجوانب الأكاديمية والإدارية والتشغيلية.
أبرز الإنجازات والمسؤوليات
تحديد الأهداف الأكاديمية.
الإشراف على جودة التعليم.
قيادة تطوير المناهج.
الإشراف على توظيف الموظفين.
متابعة الانضباط وشؤون الطلبة.
إدارة العلاقة مع أولياء الأمور.
الإشراف على المرافق والتشغيل.
إعداد الميزانيات والخطط المالية.
تدريب القيادات الوسطى.
تحسين التنسيق بين الجانب الأكاديمي والإداري.
ضمان حصول الطلبة على الخدمات المناسبة.
القيمة المهنية
مثلت هذه المرحلة انتقالًا إلى القيادة الشاملة للمؤسسة التعليمية.
قيادة شاملةتشغيل وميزانياتجودة أكاديمية
مشروع وطني
مشروع «تربية» — برنامج تطوير شمل 2,000 مدرسة
شارك د. أنور في مشروع «تربية» المدعوم من UNICEF، والذي استهدف نحو 2,000 مدرسة.
أبرز مجالات المشروع
تطوير الممارسات المدرسية.
دعم القيادات والمعلمين.
بناء فرق مدرسية.
رفع قدرة المدارس على تنفيذ مشروعات تطوير.
دعم استدامة التحسين داخل المدرسة.
القيمة المهنية
عزز المشروع خبرة د. أنور في تصميم وتنفيذ برامج تصل إلى أعداد كبيرة من المدارس والعمل مع جهات دولية ومؤسسات محلية متعددة.
2,000 مدرسةUNICEFاستدامة التحسين
مشروع دولي
مشروع HOPES — تدريب المعلمين على توظيف التكنولوجيا
شارك د. أنور في قيادة وتنفيذ مشروع لتطوير استخدام التكنولوجيا في التعليم بدعم من HOPES، ضمن جهود رفع كفاءة المعلمين والمدربين في توظيف الأدوات الرقمية داخل الصفوف.
الإنجازات بالأرقام
تدريب أكثر من 700 معلم.
إعداد وتطوير 20 مدربًا.
تنفيذ تدريب عملي على دمج التكنولوجيا بالتعليم.
تطوير مواد تدريبية مرتبطة بالممارسة الصفية.
دعم المدربين في نقل التدريب إلى المعلمين.
متابعة تنفيذ التدريب وقياس جودة التطبيق.
بناء قدرة محلية لضمان استمرار المشروع بعد انتهاء التدريب.
ما الذي ركز عليه المشروع؟
استخدام التكنولوجيا في التخطيط للدروس.
توظيف الأدوات الرقمية في التعليم.
تحسين تفاعل الطلبة.
تصميم أنشطة رقمية.
توظيف التقنية في التقييم.
دعم المعلمين في الانتقال من الاستخدام النظري إلى التطبيق داخل الصف.
القيمة المهنية للإنجاز
تصميم برامج تدريب واسعة النطاق.
بناء شبكة مدربين.
تدريب المعلمين على التقنيات التعليمية.
نقل المعرفة.
تنفيذ مشروعات ممولة دوليًا.
ضمان استدامة التدريب بعد انتهاء المشروع.
700+ معلم20 مدربًاتقنيات التعليم
2018–2022
قيادة الشراكات والتدريب العملي وخدمات المتدربين
تولى د. أنور مسؤولية الشراكات والإرشاد والتدريب العملي وخدمات المتدربين ضمن برنامج إعداد المعلمين.
أبرز الإنجازات
بناء شبكة شراكات مع المدارس.
تنظيم توزيع المتدربين على المدارس.
تدريب المرشدين.
متابعة جودة التدريب العملي.
إدارة خدمات المتدربين.
متابعة الشكاوى وخطط الدعم.
تنظيم التخرج والخريجين.
دعم القبول والتسجيل.
التنسيق بين الأكاديمية والجامعة والمدارس.
متابعة التقييمات والأدلة المهنية.
تكامل الخبرة
جمعت هذه المرحلة بين الإدارة الأكاديمية وتجربة المتدرب والعمليات والشراكات وضمان الجودة.
شراكات مدرسيةتدريب عمليضمان الجودة
2018
تطوير إطار ترخيص المعلمين في الإمارات
شارك د. أنور في تطوير إطار ترخيص المعلمين في دولة الإمارات.
أبرز الإنجازات
المساهمة في تحديد معايير كفاءة المعلمين.
تحديد متطلبات الترخيص المهني.
تطوير أدوات تقييم المعلمين.
ربط الترخيص بالتطوير المهني.
دعم بناء معايير للمشرفين والقيادات.
العمل مع جهات حكومية واستشارية متخصصة.
القيمة المهنية
أكد المشروع قدرته على العمل في المعايير الوطنية وترخيص المعلمين وأنظمة التقييم وتطوير السياسات التعليمية.
الإماراتترخيص المعلمينمعايير وطنية
2017
تطوير المعلمين في المملكة العربية السعودية
شارك د. أنور في تصميم وتطوير برنامج لتأهيل المعلمين قبل الخدمة في السعودية ودعمهم في الاستعداد لاختبارات وزارة التعليم.
الإنجازات بالأرقام
تصميم محتوى تدريبي للمعلمين.
تنفيذ 80 ورشة تدريبية.
الجمع بين التدريب الحضوري والتدريب الإلكتروني.
تحويل المحتوى إلى مواد رقمية.
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعليم.
تدريبهم على أساليب التقييم.
دعمهم للاستعداد لمتطلبات التوظيف المهني.
القيمة المهنية الناتجة
أضاف المشروع خبرة عملية في تصميم البرامج وفق معايير وطنية وتنفيذها على نطاق واسع.
80 ورشةالسعوديةتعلم حضوري ورقمي
2016–2022
قيادة برنامج مهني لإعداد المعلمين
عمل د. أنور في أكاديمية الملكة رانيا لتدريب المعلمين وتولى عدة أدوار قيادية ضمن الدبلوم المهني لإعداد المعلمين.
شملت أدواره
قيادة مسار الرياضيات.
إدارة الشراكات المدرسية.
إدارة التدريب العملي.
متابعة المرشدين.
إدارة خدمات المتدربين.
دعم القبول والتسجيل.
متابعة التقييم والجودة.
أبرز الإنجازات
قيادة تطوير مسار تعليم الرياضيات.
تدريب المعلمين قبل دخول المهنة.
الإشراف على التدريب العملي داخل المدارس.
بناء شراكات مع المدارس الحكومية والخاصة.
تدريب المرشدين المدرسيين.
متابعة ملفات المتدربين.
توحيد أساليب التقييم.
معالجة تحديات تجربة المتدرب.
المشاركة في مجالس الممتحنين.
التنسيق مع الجامعة الأردنية.
دعم توسع البرنامج إلى جامعات أخرى.
تحويل أجزاء من البرنامج إلى تعلم إلكتروني بعد جائحة كورونا.
الأثر بالأرقام
2,800 خريج ضمن المرحلة الأساسية للبرنامج المهني لإعداد المعلمين.
توسع البرنامج إلى 4 جامعات.
وصول عدد الخريجين بعد التوسع إلى أكثر من 8,000 خريج.
بناء شبكة مدارس تدريب وشراكات ميدانية واسعة.
الشركاء
وزارة التربية والتعليم.
الجامعة الأردنية.
UCL Institute of Education.
أكاديمية الملكة رانيا.
جامعات أردنية أخرى بعد التوسع.
2,800 خريج4 جامعات8,000+ بعد التوسع
2015–حتى الآن
تأسيس Minds Lab للاستشارات والتدريب
أسس د. أنور Minds Lab لتقديم خدمات التعليم والتدريب والاستشارات للمؤسسات والمعلمين والشباب.
المجالات التي عملت فيها المؤسسة
تطوير المدارس.
تدريب المعلمين.
بناء القيادات.
تصميم البرامج.
تطوير المناهج.
إعداد الحقائب.
المهارات الحياتية.
ريادة الأعمال.
الاستشارات التعليمية.
تصميم المبادرات.
القيمة المهنية
أصبحت الخبرة قادرة على التحول من عمل داخل مؤسسة واحدة إلى حلول يمكن تقديمها لمؤسسات متعددة.
استشارات تعليميةتطوير مدارسبناء برامج
2014–حتى الآن
التأليف وبناء المحتوى التعليمي
بالتوازي مع أدواره التنفيذية، بنى د. أنور مسارًا مهنيًا في التأليف وتصميم المناهج والمحتوى.
الإنجازات بالأرقام
تأليف 11 كتابًا في المهارات الحياتية.
تطوير 4 كتب في الريادة والابتكار.
إجمالي 15 كتابًا تعليميًا.
تطوير دليل نطاق وتسلسل لمناهج الرياضيات من الصف الثالث إلى الثاني عشر.
قيادة فريق إعداد دليل نطاق وتسلسل للعلوم.
إعداد دليل معلم للبرمجة للأطفال.
تطوير مواد تدريبية للمعلمين في السعودية.
تحويل برامج تدريبية إلى محتوى إلكتروني.
إعداد أدلة مدربين ومتدربين.
تصميم أدوات تقييم ومحتوى تدريبي.
القيمة المهنية الناتجة
إنتاج المعرفة.
تصميم المناهج.
بناء البرامج.
تطوير المحتوى الرقمي.
تحويل الخبرة إلى أدوات قابلة للتوسع.
15 كتابًاالرياضيات والعلوممحتوى رقمي
2011–2018
تطوير مؤسسة مدرسية تضم 5,000 طالب
انضم د. أنور إلى المدارس العمرية التي كانت تضم نحو 5,000 طالب و650 موظفًا، وعمل مديرًا للتدريب والبحث والتطوير ومديرًا فنيًا ثم مستشارًا تربويًا.
ركز عمله على تحويل التطوير المهني إلى نظام مستمر داخل المؤسسة وربط تدريب المعلمين بتحسين التعليم وجودة الأداء.
أبرز الإنجازات
بناء نظام لتطوير المعلمين والمشرفين.
الإشراف على برامج التدريب الداخلية.
تطوير إجراءات أداء الموظفين.
دعم استخدام التكنولوجيا في التعليم.
تطوير مشروعات تحسين التعليم والتعلم.
دعم فرق جوائز المعلمين.
تطوير آليات رضا المستفيدين.
ربط التدريب باحتياجات المدارس الفعلية.
دعم القيادات في تحسين الأداء الأكاديمي.
إنجاز التميز
قاد وأشرف على مشروع «قصة نجاح وتميز» الذي فاز بالمركز الأول في جائزة الحسن بن طلال للتميز العلمي عام 2014.
القيمة المهنية الناتجة
أكدت هذه المرحلة القدرة على تطوير مؤسسة مدرسية كبيرة، وليس تنفيذ برامج تدريبية منفصلة فقط.
5,000 طالب650 موظفًاجائزة 2014
2010–2012
تطوير المدارس الجديدة وبناء نموذج مدرسي
تولى د. أنور إدارة التطوير المهني ضمن مشروع المدارس الأردنية المدعوم من USAID، والذي شمل إنشاء وتشغيل مدارس جديدة في عدة محافظات.
لم يقتصر دوره على التدريب، بل شارك في بناء النموذج التعليمي والتشغيلي للمدارس منذ مراحل التصميم الأولى.
أبرز الإنجازات
الإشراف على برامج تطوير نحو 12 مدرسة.
المساهمة في بناء ثلاث مدارس في العقبة ومدارس أخرى في المحافظات.
تقديم توصيات تعليمية للجهات الهندسية.
ربط تصميم المبنى المدرسي بمتطلبات التعليم والتعلم.
المشاركة في اختيار المديرين والمعلمين.
دعم توظيف القيادات المدرسية.
تطوير أساليب تشغيل الصفوف والمرافق.
متابعة برامج تطوير القيادات والمعلمين.
القيمة المهنية الناتجة
افتتاح المدارس.
تصميم نموذج مدرسي.
ربط المباني بالتعليم.
تشغيل المدارس الجديدة.
اختيار القيادات والكوادر.
12 مدرسةUSAIDتشغيل مدارس جديدة
2008–2011
قيادة برامج تعليمية وطنية واسعة النطاق
تولى د. أنور إدارة عدد من المشروعات التعليمية في CADER، وانتقل من تطوير المحتوى إلى إدارة البرامج والعمليات والفرق والميزانيات والشراكات.
كان عضوًا في الفريق الإداري الأساسي وأشرف على فريق متعدد التخصصات وصل إلى نحو 120 موظفًا.
أبرز المسؤوليات والإنجازات
إعداد الخطط السنوية للمؤسسة.
بناء آليات تنفيذ ومتابعة البرامج.
إدارة فرق عمل متعددة التخصصات.
الإشراف على نحو 120 موظفًا.
إدارة الاتفاقيات والتواصل مع الشركاء.
إدارة الميزانيات والعمليات والتسويق والعلاقات العامة.
توظيف فرق العمل.
متابعة تنفيذ البرامج في مختلف المناطق.
بناء أنظمة تقييم الأثر.
توثيق نتائج البرامج.
تطوير طرق مبتكرة لتنفيذ التدريب على نطاق واسع.
دبلوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم
برنامج أكاديمي نُفذ بالتعاون مع جامعة اليرموك وجامعة Inholland الهولندية ووزارة التربية والتعليم ومؤسسات ومدارس شريكة.
شمل دور د. أنور إدارة البرنامج من الناحية التشغيلية والأكاديمية وتنظيم المتدربين والمدربين ومتابعة الجودة والزيارات الميدانية.
أكثر من 7,000 خريج من الدبلوم.
تشغيل البرنامج في مناطق متعددة.
إدارة شبكات من المدربين والمتدربين.
متابعة الجودة ميدانيًا على مستوى المملكة.
برنامج دعم إصلاح التعليم ERSP
برنامج وطني اشتمل على 17 برنامجًا متخصصًا غطت المعلمين الجدد والمعلمين أثناء الخدمة ومديري المدارس والمشرفين التربويين وتدريب المدربين.
إدارة تنفيذ 17 برنامج تطوير مهني.
تنظيم التدريب على مستوى مناطق متعددة.
بناء نموذج يساعد وزارة التربية والتعليم على استمرار التدريب بعد انتهاء المشروع.
الإشراف على التقييم والمتابعة والجودة.
تمكين مدربين داخل الوزارة لضمان استدامة المشروع.
برنامج إعداد مدربي التغيير
برنامج استمر ستة أشهر لإعداد مدربين قادرين على قيادة التغيير في المدارس والمؤسسات التعليمية.
اختيار المدربين وتنفيذ التدريب ومتابعة التطبيق وبناء قدراتهم ليصبحوا قادة تغيير في الميدان.
مشروع «نحو اتجاه مدرسي جديد»
مشروع نُفذ بالتعاون مع مبادرة التعليم الأردنية وركز على بناء فرق مدرسية قادرة على تخطيط وتنفيذ مشروعات تطوير داخل مدارسها.
بناء فرق عمل مدرسية.
تطوير قدرات التخطيط.
دعم المدارس في تنفيذ مشروعات تحسين.
نقل المدرسة من تلقي التدريب إلى قيادة التغيير بنفسها.
120 موظفًا7,000 خريج ICT17 برنامجًا
2006–2008
تصميم البرامج والمواد التدريبية
انضم د. أنور إلى شركة CADER بوصفه مدربًا ومطور محتوى وشارك في تطوير برامج تدريب المعلمين وإعداد الأدلة والحقائب والمواد التعليمية.
كما شارك في دراسة احتياجات المدارس المستقلة في الدوحة وتطوير مواد تدريبية تتناسب مع احتياجات المدارس ومعلميها.
أبرز الإنجازات
تحليل احتياجات المدارس والمعلمين.
تصميم مواد تدريبية للمدربين الرئيسيين.
تطوير أدلة وحقائب للبرامج التدريبية.
تصميم برامج تطوير مهني مخصصة.
تدريب المعلمين على دمج التكنولوجيا بالتعليم.
متابعة جودة تنفيذ البرامج.
تقييم أعمال المتدربين.
المشاركة في فرق التوثيق وتطوير الأعمال.
المساهمة في بناء محتوى لبرامج تدريبية نُفذت على نطاق واسع.
القيمة المهنية الناتجة
تحويل احتياجات المؤسسات إلى برامج تدريبية وحقائب وأدلة وأدوات تقييم وخطط تنفيذ قابلة للتطبيق.
قطرتصميم حقائبضمان جودة
2003–2006
من تدريس الرياضيات إلى تطوير طرق التعليم
انتقل د. أنور إلى قطاع التعليم مدرسًا للرياضيات في مدارس وكالة الأمم المتحدة لإغاثة وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين، ثم محاضرًا أكاديميًا في مركز تدريب وادي السير.
منذ البداية لم يقتصر دوره على شرح المادة، بل بدأ بتطوير طرق تدريس الرياضيات واستخدام التكنولوجيا وبناء الاختبارات وتحليل النتائج ومساعدة المعلمين على تحسين ممارساتهم.
أبرز الإنجازات
تصميم دروس رياضيات إلكترونية وتفاعلية.
استخدام الوسائط المتعددة في شرح المفاهيم الرياضية.
تطوير اختبارات الرياضيات وتحليل نتائج الطلبة.
تدريب المعلمين على بناء اختبارات أكثر جودة.
تدريب المعلمين على دمج التكنولوجيا في التعليم.
تقديم الرياضيات التطبيقية للمتدربين.
إعداد عروض وورش تدريبية في القياس والتقييم.
استخدام أساليب تعليم حديثة مثل الذكاءات المتعددة وأنماط التعلم.
التحول المهني في هذه المرحلة
بدأت المسيرة من دور المعلم، لكنها سرعان ما تحولت إلى دور مطور تعليم ومدرب معلمين ومصمم محتوى وخبير في التقييم وتحليل نتائج التعلم.
تدريس الرياضياتتعليم إلكترونيتقييم النتائج
1998–2003
البداية في العمل المؤسسي وخدمة العملاء
بدأ د. أنور شقر مسيرته المهنية في البنك العربي، حيث عمل في التعامل المباشر مع العملاء وتنفيذ العمليات المصرفية وحل المشكلات وتدريب الموظفين الجدد.
أسست هذه المرحلة فهمًا مبكرًا لطبيعة المؤسسات والانضباط التشغيلي وخدمة المستفيد وإدارة العلاقات.
أبرز ما تحقق في هذه المرحلة
التعامل اليومي مع العملاء وحل المشكلات.
تدريب الموظفين الجدد على الحسابات والعمليات المصرفية.
العمل في بيئة تعتمد على الدقة والمسؤولية.
تطوير مهارات التواصل والإقناع والتعامل مع الضغوط.
إعداد عروض تدريبية للموظفين في مجالات مصرفية مختلفة.
القيمة التي أضافتها هذه المرحلة
أسست الخبرة القدرة على فهم المؤسسات من الداخل والتعامل مع الأنظمة والعمليات وربط جودة الخدمة برضا المستفيد.
تدريب موظفينخدمة العملاءحل المشكلات
شواهد من المسيرة
الخبرة كما حدثت في الميدان
صور حقيقية مرتبطة بالتدريب، تطوير المعايير، القيادة، الشراكات، والمؤتمرات.
تطوير المعايير المهنيةتطوير القيادات والفرقالبرامج المهنية الدوليةالمؤتمرات والظهور المهني
دكتوراه في أساليب تدريس الرياضيات من جامعة اليرموك.
ماجستير
ماجستير في أساليب تدريس الرياضيات من الجامعة الأردنية.
بكالوريوس
بكالوريوس في الرياضيات من جامعة اليرموك.
تأهيل مهني دولي
شهادة في التعليم العالي المهني من جامعة Inholland في هولندا.
البحث العلمي
البحث المنشور
بحث حول أثر برنامج تدريبي مبني على نموذج أبعاد التعلم في تطوير المعرفة التربوية واتجاهات معلمي الرياضيات قبل الخدمة.
مجالات البحث
إعداد المعلمين.
المعرفة التربوية.
تطوير ممارسات التدريس.
قياس أثر التدريب.
تعليم الرياضيات.
المؤتمرات والفعاليات المهنية
مشاركات مختارة
منتدى مهارات المعلمين في الأردن.
Bett MEA في أبوظبي.
مؤتمر الابتكار في تعليم الرياضيات في لندن.
فعاليات تطوير المعلمين والتقنية التعليمية.
الجوائز والتقدير
جائزة الحسن بن طلال للتميز العلمي 2014
قاد مشروعًا تعليميًا فاز بالمركز الأول في الجائزة، بما يعكس القدرة على تحويل أفكار التطوير إلى نتائج معترف بها على المستوى الوطني.
الأثر المهني بالأرقام
الخبرة والقيادة
أكثر من 25 عامًا من الخبرة المهنية.
قيادة فرق وصل بعضها إلى أكثر من 120 موظفًا.
العمل مع مؤسسة تضم 5,000 طالب و650 موظفًا.
قيادة خمس مدارس ضمن مجموعة تعليمية.
إعداد المعلمين والبرامج الجامعية
أكثر من 7,000 خريج من دبلوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
2,800 خريج من المرحلة الأساسية للدبلوم المهني لإعداد المعلمين.
أكثر من 8,000 خريج بعد توسع البرنامج.
تبني البرنامج من قبل 4 جامعات.
التدريب والتطوير المهني
تنفيذ 80 ورشة في السعودية.
تدريب أكثر من 700 معلم ضمن مشروع HOPES.
إعداد 20 مدربًا ضمن المشروع نفسه.
برنامج إصلاح تعليمي تضمن 17 برنامجًا.
مشروع وصل إلى 2,000 مدرسة.
التعليم التقني والاعتماد
أكثر من 20 برنامج Pearson.
معايير معلمين في 10 تخصصات تقنية.
برامج من المستوى الثاني إلى المستوى الخامس.
تقييم المدارس والجودة
تقييم أكثر من 20 مدرسة.
تحقيق اعتماد ISO 21001.
التأليف والمحتوى
15 كتابًا تعليميًا: 11 في المهارات الحياتية و4 في الريادة والابتكار.
أدلة نطاق وتسلسل للرياضيات والعلوم.
أدلة معلمين ومحتوى برمجة وتدريب إلكتروني.
الرسالة التي تنقلها المسيرة
مسيرة د. أنور شقر ليست سلسلة وظائف، بل رحلة متكاملة بدأت من التعليم المباشر، وانتقلت إلى بناء المعلم والبرنامج والمدرسة، ثم إلى قيادة المؤسسات والاعتمادات والمشروعات الوطنية والتحول المؤسسي. تجمع خبرته بين الفهم العميق للتعليم، والقدرة على تصميم البرامج، وإدارة التنفيذ، وقيادة الفرق، وبناء الشراكات، وتحقيق نتائج قابلة للقياس على مستوى الأفراد والمدارس والمؤسسات والأنظمة التعليمية.
